蘇教高〔2020〕3號
各高等學校：
為貫徹落實教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》）精神，深入推進全省高校課程思政建設，有效發揮各類課程育人作用，切實提高人才培養質量，提出如下實施意見。
一、指導思想
以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，堅持和加強黨的全面領導，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務，深入推進課程思政建設，發揮教師隊伍“主力軍”、課程建設“主戰場”、課堂教學“主渠道”作用，使思想政治教育貫穿人才培養全過程，促進各類課程與思想政治理論課程同向同行，構建全員全程全方位育人大格局。
二、總體目標
通過在全省高校所有學科專業中構建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程思政體系，促使課程思政的理念形成廣泛共識，廣大教師堅守教書育人的主業、開展課程思政建設的意識和能力全面提升，協同推進課程思政建設的體制機制更加健全，高校立德樹人成效進一步提高，形成“校校有精品、門門有思政、課課有特色、人人重育人”的良好局面。
三、基本原則
堅持知識傳授和價值引領相統一。樹立知識傳授和價值引領并重的教育理念，以專業發展為出發點實現知識傳授和價值引領協同發展，以人才培養為根本點促進知識傳授與價值引領同頻共振，將價值引領寓于知識傳授、能力培養之中，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，有效實現專業教育與思想政治教育的有機融合。
堅持顯性教育和隱性教育相統一。在旗幟鮮明、理直氣壯建好思想政治理論課的同時，積極挖掘各類課程中蘊含的思政教育元素，用好顯性教育和隱性教育渠道，尋找專業學科知識體系與思政知識體系的接觸點，探究專業知識教育與價值教育的融合點，創新課程思政教育教學方式，達到學生喜聞樂見和講解深入淺出的效果。
堅持統籌協調和分類指導相統一。落實高校主體責任，統籌各類資源，做好頂層設計，建立包括工作體系、教學體系、內容體系和評價體系在內的一整套課程思政育人新體系。結合不同類型高校、不同學科專業、不同類別課程的屬性特點，加強分類指導，明確育人目標，強化教師培訓，不斷提高課程思政建設水平。
四、實施方案
落實高校課程思政主體責任，科學規劃與設計課程思政教學體系，推進學校、專業、課程三級課程思政教學改革與建設，全面提高立德樹人成效。
（一）強化立德樹人，落實課程思政主體責任。學校黨政主要領導為課程思政建設第一責任人。學校層面要結合學校發展定位和人才培養目標，設立課程思政建設與教學管理機構，統籌制定全校課程思政實施方案。院系、專業層面要結合專業人才培養特色，加強師德師風建設，推動全體教師尤其是高水平教師參與課程思政工作，統籌推進專業基礎課和專業主干課的課程思政教學改革。任課教師層面要進一步強化思想認識，深入挖掘課程內容和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，探索和創新課程思政教育方法，不斷提升課程思政能力。
（二）強化全面覆蓋，設計課程思政教學體系。全省高校要在公共基礎課程、專業教育課程、實踐類課程等各類課程、教材中落實課程思政要求。其中，公共基礎課程要聚焦提高學生思想道德修養、人文素質、科學精神、法治意識、國家安全意識和認知能力，打造一批有特色的體育、美育類課程，幫助學生增強體質，提升審美素養；專業教育課程要體現課程廣度、深度和溫度，集歷史與現實、本土化與國際化、知識性與人文性于一體，與弘揚真善美結合，富有學科特色、彰顯專業優勢；實踐教育類課程要注重學思結合、知行統一，增強學生創新精神、創造意識、創業能力以及弘揚勞動精神。高等職業院校要注重設計勞動教育環節和職業精神教育環節，引導學生培養工匠精神。
（三）強化分類指導，推進專業課程思政建設。根據學科專業特點，深入挖掘專業課程所蘊含的課程思政元素，明確不同專業課程的思政目標，使專業課教師能在課程思政建設中找到自己的“角色”、干出自己的“特色”。全省高校對照《綱要》中的文學、歷史學、哲學類，經濟學、管理學、法學類，教育學類，理學、工學類，農學類，醫學類和藝術學類等不同學科門類課程思政建設要求，進一步細化課程目標。高等職業院校結合高職專業分類和課程設置情況，設置差異化的課程思政目標，挖掘培育以工匠精神為核心的德育元素，將社會責任、愛崗敬業、團隊協作、身心健康、誠實守信、精益求精、勞動競技、文化傳承、創新創造等元素和典型案例貫穿到課程體系的設計與執行中，落實好分類推進相關要求。
（四）強化育人能力，提升教師課程思政素養。依托江蘇省高等學校教學管理研究會、江蘇省高校師資培訓中心、江蘇省高等職業教育教師培訓中心、江蘇省高校在線開放課程中心、江蘇省高校“金課”工作坊等平臺，分區域、分學科專業領域開展經常性的課程思政典型經驗交流、現場教學觀摩、教師教學培訓等活動，有計劃、分批次對全省教師開展課程思政建設專題培訓，加強教師課程思政育人能力建設。各高校應開展課程思政教學名師、教學團隊培育工作，舉辦課程思政專項講課競賽或教學設計大賽，將課程思政納入教師崗前培訓、在崗培訓和師德師風、教學能力專題培訓等活動中，充分發揮教研室、教學團隊、課程組等基層教學組織作用，建立課程思政集體教研制度。鼓勵支持國家級和省級高層次人才開展課程思政建設。
（五）強化改革創新，深化課程思政建設研究。鼓勵和支持廣大教師開展多種形式的課程思政研究與實踐，逐步構建多層次課程思政建設研究體系。建設一批課程思政研究中心。課題研究和實踐要聚焦課程思政建設中的熱點、重點和難點，著力解決課程思政建設中的基礎性、關鍵性、前瞻性問題。在江蘇省高校哲學社會科學研究項目中設立課程思政重大專項課題，在江蘇省高等教育教改研究立項課題中優先支持課程思政類研究選題。鼓勵高校開展課程思政專題研究，加大對高水平課程思政研究與實踐成果的推廣應用，總結匯編課程思政優秀教學案例，進一步擴大江蘇高校課程思政建設影響力。
五、保障措施
（一）加強組織領導。各高校要建立黨委統一領導、黨政齊抓共管、教務部門牽頭抓總、相關部門聯動、院系落實推進、自身特色鮮明的課程思政建設工作新格局。組織成立江蘇省高校課程思政建設專家咨詢委員會，統籌研究重大政策，指導高校開展課程思政工作。委托江蘇省高等學校教學管理研究會成立課程思政建設工作專門委員會，搭建全省高校課程思政建設研究與交流平臺。
（二）落實經費保障。省教育廳加強政策協調配套，統籌地方財政高等教育資金和中央支持地方高校改革發展資金，支持高校推進課程思政建設。中央部門所屬高校要統籌利用中央高校教育教學改革專項等中央高校預算撥款和其他各類資源，結合學校實際，支持課程思政建設工作。地方高校要根據自身建設計劃，統籌各類資源，加大對課程思政建設的投入力度。
（三）強化考核評價。建立健全多維度的課程思政建設成效評價體系和監督檢查、激勵約束機制，發布《江蘇省課程思政示范高校建設指標（試行）》《江蘇省課程思政示范專業建設指標（試行）》和《江蘇省課程思政示范課程建設指標（試行）》（見附件），適時開展課程思政建設專項督查。把課程思政建設成效作為“雙一流”建設和江蘇高水平大學建設監測與成效評價、學科評估、本科教學評估、專業認證、專業綜合評價、“雙高計劃”評價、“雙萬計劃”評價、高校或院系教學績效考核、教學成果獎、教材獎評審推薦等的重要內容。
